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教师招聘考试教育热点及写作材料

求木之长,必固其根;欲流之远,必浚其源 加快发展农村学前教育。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期。中国有名老话, “三岁 看大, 七岁看老” 就是强调儿童早期发展对人终身成长具有重要的影响。 , 一本科学书上讲, 孩子们在三岁的时候,记忆力发展很快,而且很好。这时候的学前教育,如果给孩子进行养 成教育和知识教育,对他们一生的成长都很重要。大家也可以仔细研究一下,看三岁这个阶 段是不是这样,他的记忆非常好,会模仿,会养成,会记忆许多新的知识和概念。国际经验 也表明:公平的学前教育机会意味着人生起点的公平,有利于消除贫困、减少社会差距、促 进社会公平。如果说教育是最大的公平,那么人生起点的公平就从学前教育开始。因此,大 力发展学前教育特别是农村的学前教育, 为每个儿童提供良好的人生开端, 是关乎教育公平、 社会稳定和民生改善的重大工程,也是影响未来国民素质和综合国力的重大问题。 一是大力推进学校课程的教学改革。 这方面无论在城市学校还是农村学校, 都是大有文 章可做的。怎么改?要树立“全面发展”、“人人成才”和“多样化人才”的教育理念,坚 持育人为本的根本要求,坚持德育为先、能力为重、全面发展的基本方向,做到因材施教、 有教无类,尊重并鼓励学生的个性发展和特长的培养,也就是说,要搞“素质教育”而不是 “应试教育”,要搞“全民教育”而不是“精英教育”。在激烈的升学竞争的背景下,当务 之急要在全社会树立多样化的人才观。社会需要各种各样的人才,人人都应该成为有用之 才。 温家宝在给北京史家小学题字时,我写了四个字,叫作“学、思、知、行”。 教育评价制度和考试制度的影响力无处不在,它像“指挥棒”一样引导着教育的发展 方向。 要想有效地推进素质教育, 必须建立一套与素质教育相适应的教育评价制度和考试制 度。这里包括创造性的思维。同答一道题,有的孩子就可能想出多种解答方法,有的孩子就 可能想得深,有的孩子就可能想得浅,这里有一个创造思维的问题,因此我们的评价制度要 改变。有一位资历很深的老师跟我讲过,他说“如果这个学生都答对了,我只给他得 80 分; 如果这个学生尽管没全答对, 但是他对其中的一道题或两道题有自己独到的见解, 我可以给 他得 100 分”。这就是老师对学生创造思维的观察。 倡导教育家办学。中小学校的一校之长,是办学的“领头羊”。过去像南开中学张伯苓 校长,他从南开学校办起,一直办到南开大学,他是从办中小学开始的,而实际上他最辉煌 的时期还是在办中小学这段时期。 现在我们有一些人讲究级别待遇, 把校长当做 “官” 来当, 这种倾向必须予以改变。 不是说不给适当的级别待遇, 一位优秀中学校长的级别待遇可以比 县长还要高,但是他不是当做“官”来当。只有把中小学校长都培养成为真正的教育家,我 们的教育事业才大有希望

我希望各位老师一定要珍惜这个太阳底下最光辉的职业。 这里我想给大家提几点希望:

第一,要无私奉献。农村教育事业是为农民群众谋利益的善举,不仅神圣而光荣,而且 是大有可为的。人民教师应该把塑造人的灵魂、献身教育事业作为自己的终身信仰,作为终 生奋斗的事业,干一辈子,而不是干一阵子。我们河北省隆化县湾沟门中心小学的教师卜延 荣,大家知道这个人,始终扎根农村山区义务教育的第一线,从教近 40 年,为了农村孩子, 几次拒绝到条件更好的地方工作。1990 年,他右侧肢体偏瘫以后,用左手重新拿起粉笔, 靠半侧的肢体坚守岗位 20 载。这样感人的事例,数不胜数,也许在座的各位当中就有。每 一位农村教师都应该发扬这种“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神,把自己看成是一盏 明灯, 心甘情愿地将知识的种子播撒在不为人知的角落里, 在平凡的岗位上成就一番不平凡 的事业。 第二,要满怀爱心。教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。“爱为师之魂”,教师只有热 爱学生,才能教育好学生。在教育这片沃土上,是老师的爱点燃了前行的灯盏,照亮了学生 的心灵。当好一名农村教师,首先要热爱农村、热爱农民、热爱农村教育事业,热爱农村孩 子。要“以爱育爱”,从小培养孩子有一颗纯洁、正直、善良的心灵,这比灌输具体的知识 更为重要。大家可能都听说,广西武鸣县太平镇上江希望小学有一位摆渡老师,叫滕大韶, 为了让大山里的孩子能上学,他既是校长,又是班主任,还是保育员和摆渡员。因为学校许 多孩子住在方圆十多里的大山里面,边上一条 20 米宽的西云江,成为孩子们往返学校的拦 路虎,为了让孩子们按时来学校上学,他坚持用自家的船摆渡接送学生,这一送就是 15 年。 15 年来,滕老师不仅摆渡出一个山村教师对学生深深的爱,而且还渡出了山村未来的希望。 每一位教师都应该把学生当朋友、当亲人,一切为了学生,关注每一个学生的成长,把博大 无私的宽容与爱献给学生。 农村教师要特别注意关心、 爱护、 帮助家庭有困难、 学习有困难、 身体有疾病的学生,不放弃每一个学生,不让农村的孩子输在人生的起跑线上。 第三,要提高素质。“师者,人之模范也”。教师的一言一行都是学生学习的模范,教 师的素质直接决定了教育的最终效果。特别是在农村地区,孩子们的教育资源相对有限,知 识和信息的来源不如城里孩子那么丰富多样,教师更是“孩子心中最完美的偶像”,对年轻 心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和处罚制度都不能替代的。这就要求各 位农村教师坚持终身学习,不断更新自己的知识,从书本中、群众中、生活中吸收一切优良 的东西,贡献给祖国的花朵。不仅要注重言教,还要注重身教,做到德艺双馨、为人师表。 “既美其道, 又慎其行” 以自己的模范品行来教育影响学生的品行, , 熏陶净化学生的心灵, 赢得全社会的尊重。 第四,要教书育人。教师任何时候都不能忘记,自己不单单是一个教书匠,而是人类灵 魂的工程师。教师既要教会学生求知,又要教会学生做人。对于农村孩子而言,考上大学、 跳出农门往往是自己的梦想和全家的期望, 但不应该是教育的唯一目的。 教育的目的是要培 养德智体美全面发展的人、对社会有用的人。农村教育中尤其应该鼓励学生贴近自然、贴近 群众、贴近生活,激励学生热爱家乡、热爱农民、热爱亲人,有志于承担起建设社会主义新 农村的重任。 我也感觉以人为本,它实实在在影响教师的信念、心境、情感和态度,过去我们常常用“春 蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来比喻教师,对于当代社会,这个比喻在理解上是否有新 的内涵,教师是否应当是燃烧了自己,照亮了别人?

[教育部师范司司长管培俊]:长期以来人们常常用红烛和春蚕来比喻教师,用“春蚕到 死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这样美好的诗句来表达人们对教师职业的赞美,对教师职业的 崇敬、 爱戴与感激之情, 但是随着时代的发展, 人们感觉到仅仅是这样的赞美还缺少点什么, 教师在燃烧自己照亮别人的同时, 也要得到能量补充, 自身不断学习, 终身学习和职业发展, 不断的提高和完善。教师也是人,也需要得到关注,这是一种现代的理念。如此说来,我们 用红烛和春蚕来比喻教师,就似乎显得不够了。我的看法很简单,这是一个苹果的两个面。 应该就是把这两个方面种意思结合起来。 一方面我们要大力褒奖和支持既要对教师职业的崇 高伟大、高尚的道德情操、无私的奉献精神,给予弘扬师德,另一方面同时社会要把教师看 成正常人,是一个普通劳动者,教师是社会的一个职业群体,按照马克思的说法,教师付出 一定的劳动,他应该从社会方面得到相应份额的报酬。同时教师也应该不断地学习,终身学 习,不断的提高,这是既是教师的的责任,也是全社会的期望。



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