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九年级语文上册 6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学设计 新人教版1


学习内容 教学目标
重难点 课前准备

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》

说》 ——雨果

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演

知识与技能:1、了解演讲的特点,了解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想 的伟大意义,理解全文的感情基调。

2、培养朗读能力,根据语言的描述的内容进行合理想象的能力,品味 作品中富于表现力的语言的能力,搜集自己需要的信息和资料的能力。

情感与态度:培养学生追求真理、崇尚正义的高尚情操,为理想而精 神。

重点:朗诵的教学贯穿始终,通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言 和澎湃的感情。

难点:认识诗化的语言,理解其含义,认识演讲的口语化特点等,通 过朗读有代表性的段落强化获得的认识。

在教学前学生应查阅相关知识.:一是演讲的一般知识;一是要求阅读 历史课本中的“法国资产阶级革命”一节。

教学流程

学习材料

教师活动及指导语

学生活动

导入:1778 年 5 月 30 日,“教导人们走向自由”的 学生朗读课文,

“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后, 并完成“读与写”

导入、示标 即 1878 年 5 月 30 日,法国浪漫主义文学运动的领袖,中的字音与词义

(5 分钟) 伟大的人道主义斗士――维克多?雨果站在纪念伏尔 的检测。

泰的百年冥诞上,发表了一篇激情澎湃的演讲。

简介雨果与伏尔泰

问题:、1、从雨果的演讲中,可以了 1、学生完成一些

1.检查预习, 解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的 字词的语音和部

出示学习材料 交待活动指导语 (2 分外)

贡献?

分词语的意思。

2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看 2、教师范读或者

作是“一个新的纪元”的开始? 学生慷慨激昂、

3、作者认为“伏尔泰不仅是 激情澎湃地朗读

一个人,他是一个世纪”的原因是什

么?

学生自主学习 完成初步检测 反馈
(6 分钟)

4、“对于我们每个人来说,进步的 1、先自己完成字

两个方面很清楚地显示出来。“其中”音,组内互改。

初步感知课文。 两个方面“是指什么?

2、听老师布置第

2、3、4 找出相关语句的出处,然后 一环节的学习任

结合语境分析。 (教师走动、点拔)务。

课本与《点金》 指导导论,鼓励各抒已见。

组内互动(2 分钟)

小组汇报学习结果 1、伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章,提示封建 3、他经历两个时

教师引导、点拔(6 君主的残暴,法官、神甫欺压人民的本质,教导人民 期……伏尔泰比

分外)

从混沌愚昧中起出来,推翻君主统治,开创一个民主 国家领袖更重

文明的法兰西。

要,他是思想的

2 在伏尔泰生活的时代前期,统治阶级压迫人民,而 领袖。

人民却甘心受迫,不敢、也不懂起来反抗,社会愈加 4、 第一:做一 昏暗腐败。这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家 个人,我们要行

用自己的写下了不朽的篇章,唤起了人们反抗的意识,使自己的权力,

投入到为民主而斗争的自由中去

第二:做一个公

民,我们要恪尽 职守

1、理解“既然黑夜出自王座,就让光 课后练习一、三 明从坟墓里出来”这句话在文中内容

出示运用型和探究性 题目,交待活动方式

和结构上的作用。 2、体会雨果充满激情,富于浪漫主

(2 分钟)

义色彩的语言风格。

找诗化的语言以及归纳语言特色。

学生独立思考 思考、查资料,学生应从修辞、词语与句子的应用方 学生应形成书面

完成相应任务(6 分 形成自己精炼 面思考。

语言。

钟)

的语言。

鼓励学生多交流与沟通,既要相信自

要有的放

小组内交流

己,又要肯定他人。

矢,不要不着边

(7 分钟)

际讨论书本的其

他内容。

这句富有激情的生动呼告,表现出雨果和黑暗专制势

不两立、斗争到底的决心和信念;同时也暗示着:长

眠于地下的伏尔泰,他曾经催生出“黎明的曙光”,

无论曾经怎样被黑暗湮没,最终都将在人类历史上大 1、由小组选派代

放光彩。这句话不仅在结构上极其巧妙地呼应了开头 表发言,学生评

的一句话:“他的摇篮……余晖,他的灵柩投……微 价。

光”,而且把 18 世纪与 19 世纪,把整个人类解放的

光辉历程,都融合在了一起。

2、将一些有用的

(诗化的语言由学生找并分析其含义。由学生点评。)内容记录在书中

小组展示 2、语言特色:

合适的地方,比

教师引导

(1)大量运用了排比、比喻、对比、夸张、反复的 如题目上方或者

(6 分钟)修辞。

页眉、页脚。

(2)、口语化是本文语言上的另一特点。雨果根据

自己感情表达的需要,把要表达的内容充分展开,充 3、读 14 自然段

分强调,使人印象格外明确,因而我们并不感到啰嗦。感受语言风格。

总之:本文激情洋溢的语言背后,是雨果对黑暗现实

与不合理制度的尖锐抨击,对人道主义的热切呼唤。

而其语言本身,则体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻

生动、渲染夸张等特点。对于文中大量诗化的语言,

应联系思想背景来品味,在反复诵读中体会灵感和激

情。

课堂小结 (2 分钟)
反思

1.文章开 1、就学习内容与学生课堂表现评价,学生记作业。 头设置了一个 提出要求。 有趣的问题,作 2、因学生的能力分别完成《点金教练》 者由此引出什 么观点?
2. “正 确答案只有一 个”的思维模式 有哪些局限?
3.创造 性思维有哪些 必须的要素?为 了证明这些作 者举了哪两个 例子?
4.人是 否存在富有创 造力和缺乏创 造力的区别?



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