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九年级语文上册 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说精品教案 新人教版1


6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
教学目标 1.掌握重点词语的写法及含义,把握文章内容。 2.了解演讲词的现场感、交流感的特点。 4.学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画“斗士”和“智者”形象的 方法。 5.品味雨果饱含激情、诗化的语言,理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。 6.在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。 教学重难点 1.理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。 2.通过朗读和背诵,体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。 3.学生对课文涉及的时代和思想背景较陌生,不清楚启蒙运动在世界历史上的重大意 义,因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发,很难激起感情共鸣。
教学过程 一、新课导入 在伏尔泰逝世一百多年之后人们还在纪念他。雨果说,他是永生的。著名诗人臧克家在 《有的人》这首诗中也说“有的人死了,他还活着”,这种矛盾关系应怎样理解呢?文中还 说“到伏尔泰,一个新的纪元开始了”。伏尔泰,这个响亮的名字,他的光芒来自哪里?又 洒向何方?请同学们交流课前查找的资料,讲述伏尔泰的故事。 二、作者简介 雨果(1802~1885),法国作家,浪漫主义文学的重要代表。贯穿一生活动和创作的主导 思想是人道主义。代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》 等。 三、整体感知 1.有感情地朗读课文。 2.体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言,并选择几个最能代表这种语言 风格的段落自由朗读。 这篇演说起伏跌宕,高潮迭起。从历史到现实,从伏尔泰的伟大贡献到他的伟大人格, 构成了整个演说的脉络层次。 (1)总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位、世纪性的贡献。(第 1 自然段)

(2)崇高的礼赞。回顾历史,伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。(第 2~9 自然段) (3)赞美人格,伏尔泰具有睿智的微笑。(第 10~12 自然段) (4)总结全文,再次揭示伏尔泰对人类的贡献,激励后来人。(第 13~14 自然段) 四、课文精读 1.细读第一部分,思考: (1)作者怎样评价伏尔泰的逝世? “一颗巨星陨落了。但他是永生的”,高度评价了伏尔泰在人类历史上的非凡地位。 (2)“诅咒”和“祝福”如何在雨果的身上被看似矛盾地体现? “他受到诅咒、受到祝福地走了:受到过去的诅咒,受到未来的祝福。先生们,这是荣 誉的两种美好的形式。” 越是伟大的人物,越是遭受激烈的毁誉。“过去”象征着黑暗与邪恶,“未来”意味着 正义与光明。伏尔泰所受的极端毁誉,正反衬出他与黑暗的势不两立,他对世人的启蒙硕勋 (“启蒙”的西文原意,就是带来光明)。 (3)“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。他行使过一个职能,他完成过一项使命。” 这句话蕴涵着哪些丰富的意义? 首先,“一个世纪”指他所处的那个风云激荡的法国 18 世纪,这是“登峰造极的君主政 体和曙光初现的革命年代”,“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖,他的灵柩投射着大深渊最 初的微光”。“摇篮”“灵柩”“深渊”“曙光”这些词语极其生动地概括了法国 18 世纪 的历史特点。 其次,见证了这个伟大时代的伏尔泰,他所行使的职能和使命,就是“培育良知,教化 人类”。正是这一点,使他成为人类思想史上的一代宗师。这句话高度概括了伏尔泰生活的 时代及其世纪性的贡献。 小结:雨果对伏尔泰的精彩评价,激起了听众的共鸣,赢得赞同的掌声。 2.细读第二部分第一节,思考: (1)伏尔泰是一个勇猛的“斗士”,他让我们想起旧中国也有这样一位勇士——那就是 鲁迅,说说他们的共同点。 ①用笔作武器; ②孤身奋战,都遇到无数的困难、挫折; ③不仅有思想上的教化,还有行为上的具体帮助。 教师小结:从思想上引导人类走向光明和平,这正是伟人先知的最大贡献。不同的是, 他们生活的世纪不同,斗争的性质、对象不同,采用的方法也有些不同,获得的效果最终也

不一样。 (2)本段演说词哪些体现了口语化的特点? ①用短句、问句和排比句增加口语色彩。如“人民是什么?是无知。宗教是什么?是不
宽容。司法是什么?是不公正。”“这是一场战争,是思想反对物质的战争,理智反对偏见 的战争,正义反对非正义的战争,被压迫者反对压迫者的战争,是仁慈的战争,温柔的战争。” 等等。
②注意和现场交流。如提示听众:“各位先生”、“我再说一遍”,这些提示,目中有 听众,引起思想情感上的共鸣。
3.细读第二部分第二节,思考: 伏尔泰的高贵人格还体现在他的“微笑”上,“我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎 明的曙光。”说说这“微笑”中含有的多层含义。 “睿智的微笑”。这微笑,“蕴涵有哲理的忧伤”,又“含有黎明的曙光”。微笑,是 对愤怒情绪的超越,是看透一切尘嚣之后的宽恕与安详。对权贵与压迫者的嘲笑、讥讽,是 比对手站得更高的俯视、轻蔑;对弱者与被压迫者的微笑、安抚,是最为真挚的仁慈与博爱。 忧伤,也许来自一代精神巨人缺少知音的孤独,来自对改造社会与人心之艰难的体悟;但“明 知不可而为之”的济世情怀,终究使他把一生献给人类的解放事业。于是,他用智慧的微笑, “照亮真理,正义,仁慈和诚实”,把迷信和丑恶照得透亮,从而催生出平等、博爱、理智、 和平等人类永恒的精神追求。 4.细读第三部分,思考: (1)在本段,雨果又用了哪些词语来评价这个伟人? “伏尔泰比国家领袖更重要,他是思想的领袖”“到伏尔泰,一个新的纪元开始了。”“我 们感到,从今以后人类最高的统治权力将是思想。” (2)说说“我们感到,从今以后人类最高的统治权力将是思想。”这句话的含义。 思想取代武力,意味着人民普遍地觉醒,再也不会盲目地臣服于权威与专制,人间的最 高律令将是基于正义和平等的法律,以及真理和良心。作为公民,“恪尽职守”,就是要维 护法律的尊严,防止强权与丑恶势力对人权的践踏;作为个人,“行使自己的权力”,就是 捍卫自由,追求真理。 (3)雨果的时代是个怎样的时代? “野蛮还在”,“刀剑猖狂”,人类还在流血,还有君主独裁,还有不息的战争,还有 被压迫者的痛苦和呻吟。 (4)“既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来!”这句话包含怎样的意思?

表现出雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念,同时也暗示着:长眠于坟墓 中的伏尔泰,他曾经催生出的“黎明的曙光”,无论曾经怎样被黑暗湮没,但最终都将在人 类历史上大放光彩。
5.诵读全文,再次体会本文语言特色,体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻 含义。
教师阐述:作为 19 世纪浪漫主义文学的代表人物,雨果在这篇演讲中很好地展现了浪 漫主义的语言风格。
(1)任何一种语言风格的形成都是以一定的思想和感情为基础的,浪漫主义的语言也不 例外,在本文激情洋溢的语言背后,是雨果对黑暗现实与不合理制度的尖锐抨击,对人道主 义的热切呼唤。
(2)本文语言,体现了对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张等特点。同学们可以 通过反复诵读体会美感和激情。
五、探究升华 在伏尔泰生活的那个时代,统治阶级压迫人民,而人民既不敢反抗、也不懂得应怎样起 来反抗,社会非常黑暗腐败。这时有许多像伏尔泰这样的启蒙思想家用自己的笔写下了不朽 的篇章,唤起了人们反抗的意识,投入到为民主、自由而斗争的浪潮中去,从此,人类历史 上第二次思想解放运动轰轰烈烈地开始了。思想取代了武力,一切都要放到“理性”法官面 前受审,人们再也不会盲目地臣服于权威与专制,正义、平等、真理、良心、光明、自由成 了人们行动的准则和旗帜。所以,雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始。
教学反思: 我教学本文时,重在引导学生理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义,体会雨果 充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格,理解诗化的语言中蕴涵的深意;学习伏尔泰 和雨果为人类的解放事业奋斗不息的精神,帮助学生树立正确的人生观、价值观。 此外,我在课堂教学时还采用朗读法、讨论法、品读法等教学方法,注重学生主动参与、主 体参与,创设和谐民主的教学氛围。既注重拓展学生的精神视野,又尽量和学习、生活体验 相结合,使他们带着自己的阅读体验去感受激情,品味哲理,思考正义、自由等问题,深化 个性内涵。



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