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教师招聘考试经典教育作文(全)1


教师招聘考试经典教育作文(全) 典型例题 苏霍姆林斯基说:“一个好老师意味着什么? 首先意味着他是这 样一个人,他热爱孩子,感到和孩子在一起交往是一种乐趣,相信每个 孩子都能成为好人,善于跟他们交朋友,关心孩子们的快乐和悲伤,了 解孩子的心灵。”马克思说:“只能用爱来交换爱,只能用信任来交换 信任。”高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教 育孩子。” 请以“师爱”为话题,自拟题目,写一篇 800 字以上的 作文。爱学生是教师的天职 谈起教师的形象,人们可以说出许多赞 美之词,如园丁、蜡烛、人梯等。但我认为,作为教师,我们首先要有 爱心,也就是爱学生。优秀教师在教育方法上是千差万别、各有千秋 的,但有一点却是共同的,那就是对学生的爱。少年儿童是祖国的未来, 人类的希望,革命事业的接班人。教师要以满腔的热忱和高度的责任 感去热爱他们、关心他们,及时地培养和教育他们,细心地呵护他们, 做他们的亲密朋友和指导者。特级教师斯霞说:“人民教师对学生的 爱,是爱祖国、爱人民、爱教育事业的集中表现。”爱学生是教师的 天职,这是古今中外教育家的共识。陶行知曾提出“爱满天下”,因此 他才能做到“捧着一颗心来,不带半根草去”。正是因为教师有了无 私的爱,教师在人们心中才变得崇高起来。我自任班主任以来,时时处 处做学生的知心朋友,课余时间加入学生行列,和他们一起做游戏、谈 1 心,给他们讲英雄人物的故事。学生遇到不顺心的事,我及时开导、教 育他们,他们也乐意对我说心里话。在一次作文课上,我让学生写“你 最敬佩的一个人”,结果全班学生竟都是写我这个班主任老师的,写我 如何关心他们,如何教育他们等。由此可见,爱学生的教师才能得到学 生的尊重。教师的爱不是一般的爱,它是严与爱结合的理智的爱、科 学的爱,它体现的是党和人民对下一代的关怀。师爱尤其体现在对后 进生的爱上。好教师对后进生不是“头痛”而是“心疼”,他们不歧 视后进生,对后进生给予厚爱。记得刚接现在这个班时,班上有两名学 生,曾被许多老师认为是“朽木”,在全校是出了名的调皮蛋。但我并 不因此而对这两个学生斥责、挖苦。我通过观察、家访、个别谈心等 方式了解他们,发现他们并非“朽木”,而是由于家庭条件太差而影响 了学习。为此,我首先给他俩买了一些学习用品,还发动全班学生向他 俩伸出援助之手。两个星期后,他俩的思想状况发生了显著的变化, 再没有学生反映他俩搞破坏、违反纪律了,更可喜的是,一个月过后, 他俩在一次语文测验中竟考了六十多分,以后他俩的成绩是稳步上升。 由此可见,教师的爱有巨大的感染力,它是教育的桥梁。有了爱,师生 之间才能思想相通,情感交融。一般来说,教师的爱能吸引学生喜欢上 课。师爱还有助于激活孩子的思维,在爱的氛围中,人的想象就丰富了, 思维就能达到较高的水平。教师爱学生是教师搞好教育工作的前提条 件,是教师形象的重要标志。假如一个教师讨厌学生,对学生讽刺、谩 骂,那他不但教育不好学生,而且还有损自己的形象。爱学生吧,用我 们的爱心、诚心、细心、耐心去换取家长的放心。学生需要教师的爱 2 心,家长需要教师的爱心,人民需要教师的爱心,教师自身形象也需要 爱心,毋庸置疑,爱学生是教师的天职。1.参考范文以“教态”为话题 教师应和学生一起成长 教师的职业是特殊的,因为教师工作的对象是学生,是一个个具 有鲜活生命和独特个性的生命个体,这就决定了教师是塑造人的事业, 应该以人为本。教师在教学中的地位是“平等中的首席”,也就是说 教师与学生是平等的,教师的唯一使命便是在与学生的平等交往中促 进他们的身心发展,因此学生成长的过程也就体现出教师成长的过程, 从学生的发展足以看出教师的发展。在教学和师生交往活动中,专业 化的教师可以快速促进学生的发展,而不够专业的教师对学生的发展 可能起到的是延缓和阻碍的作用。所以既然选择了教师这一职业,要 想胜任它,就必须把精力放在学生身上,走教师专业化之路,让自身 不断提高和成长。 第一,要深入研究学生。 学生总是千差万别的,不同年龄阶段的学生在身心上有不同的特 点,学生的性别、家庭、性格等也影响着学生,就是同一个学生在不 同时期也是不同的。因此,作为教师必须深入研究学生的特点,把握 学生的不同特征进行针对性的教育教学,才能促进他们发展。 多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解,也可以从同 学、家长等侧面了解。 备课要备学生。备课不仅仅是研究教材,设计教案的过程,更要 考虑学生,考虑学情。从学生实际出发选择合适的教法,设计教学方 3 案才是有效的。 第二,要关注学生发展。 课堂教学的成效应看学生的发展。一节课有没有实效,重点看学 生,看学生的参与程度、思维深度和广度、情感状况和情绪状态,而 不在于使用什么样的教学方法,动用了什么样的教学设备。学生的三 维目标得以提升,这就是有实效的好课。 要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合,不 仅仅是知识的传授和技能的训练,更重要的是体验过程,掌握方法, 升华情感及品味价值。教学过程应是精细化的,从细微之处抓住教育 契机,引导和教育学生。 要让每个学生都得到发展。学生总有差别,而教育也不是要制造 相同的产品。教师应尊重学生的差别,不必苛求学生们都达到同一高 度,同一水平。只要他在原有水平上有所提高,我们就应该大力表扬 鼓励他的进步,使之获得成就感,从而产生源源不断的动力。每个学 生身上都有可赞赏之处,用欣赏的眼光看待这些闪光点,让每个学生 都充满成功的喜悦。 第三,向学生学习。 专业化发展的教师不是躲在象牙塔里的圣者,而应该是参与实践, 在教学上炉火纯青的师者:如饥似渴地读书,不耻下问的学者。不仅 仅去学理论,更应注重实践。教学的过程是总结经验、提升理论的过 程,而得到的理论应再次指导自己的教学,这样就构成了教学的“反 刍”。只有不断地反刍,才能使教师自身不断成长,走上专业化之路。 4 总之,学生是教学理论之源,要想寻求教学的活水,就必须以学 生为出发点,学生会


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