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2010教师招聘考试 《教育学》论述题与案例分析 题库


教育学》 2010 教师招聘考试 《教育学》 论述题与案例分析 题库
论述题 1.20 世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点?谈谈你的体会。 2.试论杜威的教育思想。 3.联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。 案例分析 有些教师说,他们没有学过教育学,但一样办了几十年教育。还有些教师说, 孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。 你认为上述观点正确吗?运用 所学原理进行分析。
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论述题 1.【答案要点】 20 世纪以来的教育改革呈现出以下几个特点: (1)教育的终身化; (2)教育的全民化; (3)教育的民主化; (4)教育的多元化; (5)教育技术的现代化。 2.【答案要点】 杜威作为现代教育的代言人,是实用主义教育思想的代表,著有《民主主义与教 育》一书。 (1)对教育本质的论述。 ①杜威主张教育为当下生活服务,主张教育即生活。 ②由于生活环境是不断变化的,人要适应环境就需要不断改变或改组经验。

③强调教法与教材的统一和目的与活动的统一, 主张“在做中学”, 在问题中学。 ④认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论, 更重要的是要促进并激发学生 的思维,使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。 (2)对传统教育的批判。 ①他对传统教育的批判,不仅是对方法的批判,而且是对整个教育目的的批判, 是对教育目的的外铄性的批判。他认为,这种外铄的教育目的使受教育者无思考 的余地, 限制人的思维。 受教育者不需要也不可能有自由思考、 主动创造的空间, 只能使用机械的注入法,学生消极地对教师所教的东西做出反应,成为教师和教 科书的奴隶。 ②他反对灌输式的教学,主张表现个性和培养个性;反对外部纪律,主张自由活 动;反对向教科书和教师学习,主张从经验中学习。 ③他主张教育没有外铄的目的,是让学生在问题的情境中自己探索,自己改造和 改组经验,自己得出结论,从而得到发展。 (3)在《民主主义与教育》一书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的 思想。 3.【答案要点】 (1)赫尔巴特是传统教学理论的代表: ①强调课堂教学的作用,注重系统知识的传授; ②强调教材的重要性,主张学生以学习间接知识为主; ③强调教师在教学过程中的核心及权威地位,形成了传统教育教师中心、教材中 心、课堂中心的特点。 (2)杜威作为现代教育的代言人,其教学思想与赫尔巴特针锋相对: ①强调目的与活动的统一,主张“从做中学” ,在问题中学习; ②强调教法与教材的统一,教学的任务不仅在于教给学生科学的结论,更重要的 是要促进并激发学生的思维,使他们掌握解决问题的科学方法; ③强调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以学生的发展为目的,围绕学生的 需要和活动组织教学。 (注意联系实际来谈论,此处可自由发挥) 案例分析

【答案要点】 答案要点】 该观点是错误的。因为: (1)这些教师认为没有教育理论,一样可以进行教育实践,他们都忽略了理论 与实践之间的密切联系。 历史经验告诉我们, 没有实践依据的理论是空洞的理论, 没有理论指导的实践是盲目的实践。 教育工作者应该在正确理论的指导下进行实 践,这样才能避免盲目摸索,更有效率地实现教育目的; (2)教育理论对于每一个教育工作者的意义十分重大。从理论功能上讲,掌握 教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革}从实践意义上讲, 掌握教育原理有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律, 还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。缺少理论的指导,教育实践就 难以取得成效; (3)孔子是个实践经验非常丰富的教师,但他不仅拥有经验,还有丰富的教育 理论。 “不愤不启,不悱不发” “学而时习之” “温故而知新” “学而不思则罔,思 而不学则殆”等,都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论。这些理论反过来 直接指导了教育教学实践。因此,真正重视教育实践的人,是不应也不会轻视教 育理论的。 论述题 1.在关于人的身心发展的动力中, 当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决 定人的一切行为的本质力量;中国民间则有“龙生龙,风生凤,老鼠的儿子会打 洞” 一说, 当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。 请问: (1)什么是遗传素质? (2)如何认识遗传素质对人的发展的作用? 2.根据中小学生性别、智力及非智力因素的差异,试分析教师如何因材施教? 3.教育为什么在人的身心发展中起主导作用? 4.为适应个体身心发展的一般规律,教育应采取怎样的相应策略? 5.影响个体身心发展的因素有哪些,试联系实际加以阐述。 案例分析 美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞·爱德华家族,这个家族八代子孙共 600 多人。爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中 有 13 人当了大学校长,100 多人当了教授,14 人创建了大学和专科学校,60 多

人当医生,100 多人当牧师,75 人是军官,80 多人成了文学家。1 人担任过副总 统,1 人担任过大使,20 多人任议员,120 多人大学毕业后,有 18 人成为报社、 杂志的主编或负责人。这是一个人才辈出的家族。有人认为这种现象是遗传素质 决定的,这种说法对吗?为什么?

论述题 1.【答案要点】 (1)遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点,这些生理特点也叫遗传素 质,遗传是个体发展的物质前提; (2)遗传素质的作用有: ○遗传素质为人的发展提供了可能; 1 ○遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一; 2 ○遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段; 3 ○遗传素质仅为人的发展提供物质前提,而不能决定人的发展。 4 2.【答案要点】 中小学生性别、智力及非智力因素的差异是普遍存在的: (1)性别差异。男女学生学习成绩由于受生理因素、传统观念、学校教育等多 方面因素的影响而有所差异。这要求教育工作者针对各阶段的教育,切合学生实 际,树立正确的观念,把握学生的全面发展; (2)智力差异。中小学生由于在先天素质的前提下,受环境与教育影响而在智 力方面有所差异。教育者对智力超常的学生进行教育要注意早期发现、早培养, 在培养过程中要全面打好基础发展个人特长,引导其树立远大理想;对智力发展 缓慢及弱智儿童的教育应该特别重视,适当降低要求,耐心施教; (3)非智力因素差异。是指动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。这对 贯彻因材施教原则提出了更高的要求,要求教师进行有针对性的教育。 3.【答案要点】 教育对个体的发展起主导作用,主要原因在于: (1)教育是一种有目的的培养人的活动,它规定了人的发展方向;

(2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻; (3)学校教育具有高度的组织性,有专门负责教育工作的老师; (4)教育可以激发和发展受教育者的潜能; (5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。 4.【答案要点】 个体身心发展的一般规律是客观存在的,教育要获得预期的效果,必须深刻认识 这些规律,并在此基础上设计有效的教育活动: (1)个体身心发展的顺序性规律和阶段性,要求教育工作应该注意循序渐进和 针对不同年龄的学生进行不同内容、特点的教育; (2)个体身心发展的不平衡性规律,要求教育工作要及时施教,抓住关键期, 以求在最短的时间内取得最好的效果; (3)个体身心发展的稳定性与可变性,要求教育工作既要必须掌握各个年龄阶 段当中一般的规律又要经常了解掌握青少年身心发展的实际情况调整教学计划 和教育措施; (4)个体身心发展的个别差异性规律,这一规律要求教育工作不仅要认识学生 发展的共同特征,还应充分重视每个学生的个别差异,做到因材施教。发挥每个 学生的潜力和积极因素,选择最有效的教育途径,使每个学生都能获得最大限度 的发展。 (5)个体身心发展的互补性规律,要求教育者,首先要对全体学生,特别是存 在身心障碍、学业成绩落后的学生树立起坚定的信心;其次要掌握科学的教育方 法,善于发现学生的优势,扬长避短,激发学生自我发展的信心和积极性,从而 获得身心协调、统一的发展。 5.【答案要点】 答:个体身心发展的水平受多种因素的影响,主要包括:遗传素质、成熟、环境、 学校教育及个体主观能动性。 (1)遗传对个体身心发展的影响,具体表现在: ①遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性; ②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用; ③遗传在人的发展中的作用是不能夸大的,遗传素质不能预定或决定人的发展,

不能夸大遗传的作用。 (2)成熟对个体发展的影响 (3)环境对个体发展的影响,主要表现在以下几个方面: ①环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象; ②环境对个体发展的影响有积极和消极之分; ③人在接受环境影响和作用时,也不是消极、被动的。 (4)学校教育对个体发展的特殊功能,主要表现在: ①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范; ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能; ③学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有 延时的价值; ④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 (5)个体主观能动性的巨大作用,个体在与环境之间相互作用中所表现出来的 个体主观能动性,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因 素。 总之,影响人的身心发展的各种因素是相互作用、相互影响的,它们共同作 用于人的发展,构成了人持续发展的动力。 案例分析 【答案要点】 这种说法是错误的,是遗传决定论的观点。 (1)优良的遗传素质为该家族成员的成才奠定了可靠的物质基础、生理前提, 提供了可能性,但可能性还不等于现实,遗传素质只能为该家族的后代提供发展 的物质前提,仅具备这样的物质前提而没有后天的环境影响和教育,缺乏个体的 主观努力,是无法使这种可能性变为现实的; (2)社会生产方式决定着这个家族的社会地位,使他们获得了发展的优先权; (3)良好的教育条件,能顺利发展他们的才能; (4)良好家庭环境的熏陶、榜样的力量、家长对于子女的期望作用,这都有利 于后代的成才。 (5)当然,他们的主观努力也是他们成才的重要因素。这些主观因素和客观因

素的结合.构成了他们成才的整体性和综合性条件。 所以.尽管该家族人才辈出,但这并不完全是遗传决定的,不能夸大遗传素质在 人的发展中的作用。 论 述题 1.试论述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。 2.教育目的对整个教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的? 3.试论述体、智、德、美、劳“五育”全面发展的教育质量观。 4.试分析我国当前的学制改革。 5.试述我国先进教育目的的基本精神。 案例分析 不久前,国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中 小学生体质健康状况作了普查,发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之 10 年前有下降的趋势。据专家分析,造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼 得不够,包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求,情况令人担忧,应该 引起教育行政部门和学校领导的重视。当前学校体育工作存在的主要问题是:场 地不足,资金短缺;片面追求升学率的影响,重智育轻体育的倾向突出,一些学 校随意更改教学计划,任意缩减体育教学课时;有的学校课程表上安排的体育课 时得不到保证,经常被挪做他用,或是用于补语、数、英主科课程,或是用来开 会,排练节目等;有的学校毕业年级干脆取消体育课,学生体育锻炼的时间无法 得到保证;体育器材管理不善,一些学校常用的体育器材残缺不全,球尝跑道坑 坑洼洼长年失修,仅有的器械长期束之高阁,闲置不用,造成散失或破损;体育 教师队伍青黄不接,近几年来,青年教师逐年增加,但思想教育、业务培训缺乏 强度和力度,教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。 联系案例论述学校体育的功能和主要任务。

论 述题 1.【答案要点】 (1)人的全面发展的含义是指人的劳动能力即智力与体力的全面协调发展,当 然,也包括道德的发展;

(2)旧式分工造成人的片面发展; (3)机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能; (4)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是 培养全面发展的人的唯一途径。 2.【答案要点】 (1)教育目的的导向作用。教育目的一经确立就成为人们行动的方向。它不仅 为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育工作者指明了工作方向 和奋斗目标; (2)教育目的的激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受,它不仅能指导 整个实践活动过程,而且能够激励人们为实现共同的目标而努力; (3)教育目的的评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和 标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效率,检查教育教学工作的质量, 评价教师的教学质量和工作效益,检查学生的学习质量和发展程度等工作,都必 须以教育目的为根本标准和依据进行。 因此,教育目的是教育的根本性问题,对一切教育工作具有指导意义。它明确 了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果,指导着整个教育活动的开展,支 配着教育工作的各个方面和全过程。 3.【答案要点】 (1) “五育”中的每一育中都包含了对人的智力、情感意志和行为的要求,区别 只在于强调的侧重面和具体内容上; (2)从实践角度看, “五育”各自的任务在教育活动中体现关联性; (3)在“五育”中,体育是基础,德育、智育、美育处于同一个层次上,为人 的全面发展中的精神力量的发展服务, 劳动技术教育也是人作为社会人的生存与 发展所必需的教育; (4)在教育实践中,防止和克服厚此薄彼、顾此失彼的片面性,坚持全面发展 的教育质量关。 4.【答案要点】 (1)加强基础教育,落实义务教育; (2)调整中等教育结构,发展职业技术教育;

(3)稳步发展高等教育,走内涵发展为主的道路; (4)重视成人教育,发展终身教育。 5.【答案要点】 (1)新中国关于教育目的的不同表述既反映了我国制定教育目的的基本精神, 同时也体现了时代精神; (2)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道 德素质与科学文化知识能力的统一; (3)要求学生在德智体等方面全面发展,要求脑力与体力两方面的和谐发展; (4)适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创新精神和实践能力; (5)要求掌握基础知识和基本技能,了解一些择业的常识,具有正确的劳动态 度和良好的劳动习惯。 案例分析 【答案要点】 体育是全面发展教育的重要组成部分之一。 小学、 中学阶段, 正是青少年长身体、 长知识的时期,身体的健康和体质的增强也要在这段时间里通过体育打下基础。 (1)学校体育的功能 ①体育可以促进学生身体的生长发育,增强学生的体能; ②体育可以增强学生自我保健意识和体质; ③体育可以培养学生参加体育活动的需要和习惯; ④体育可以增强学生的意志力; ⑤体育与智育、德育、美育、劳动技术教育是密切联系的,促进学生全面发展; (2)学校体育的主要任务 ①增强学生的体质是学校体育的根本任务。这主要包括以下三个方面: 第一,通过体育运动使学生具有健壮的体格,不仅使之生长发育良好,而且要形 成健美的体型和正确的姿态; 第二,全面发展学生的体能; 第三,提高学生对自然环境的适应能力,主要包括下列两方面: ②使学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能技巧, 并在符合科学规律的基础上 养成自觉锻炼身体的习惯;

③通过体育,培养学生热爱党、热爱社会主义祖国、热爱集体、遵守革命纪律、 勇敢顽强、努力进取、朝气蓬勃的革命精神。树立胜不骄、败不馁、尊重裁判、 遵守规则的优良体育道德作风。 论述题 1.联系实际谈谈一个合格的教师应具备哪些素养。 2.试述现代学生观。 3.如何根据教师的成长过程促进教师的专业发展? 4.联系实际论述应如何建立良好的师生关系。 5.作为一名教师,你怎样看待现代师生关系? 案例分析 21 世纪是一个充满竞争的世纪。各个国家的竞争将是综合国力的竞争,其 竞争的重点在于经济和科技的竞争, 关键则在于人才的竞争。 要培养一流的人才, 就需要有一流的教育。要有一流的教育则必须要有一流的学校、一流的教师。教 师是人类灵魂的工程师,人类文明的建设者和传播者,学生健康成长的引路人。 邓小平同志指出: “一个学校能不能为社会主义建设培养合格的德、智、体全面 发展,有社会主义觉悟、有文化的劳动者,关键在教师。 ” 当前, 由于社会处于转型的特殊时期, 一些不良社会风气影响着学校、 教师, 使教师的职业道德出现了严重滑坡: 注重抓学生的学习成绩, 忽略了教学生做人; 做家教成风; 体罚与变相体罚学生; 收受家长财物; 甚至出现了像 “范跑跑”“杨 不管”等师德败坏之教师。这些现象,应当通过包括加强教师职业道德在内的工 作尽快加以改变。要为社会主义现代化建设培养合格人才,教师必须具备良好的 职业道德素质。 联系案例,谈谈加强教师职业道德建设的具体内容和意义。

论述题 1.【答案要点】 教师是履行教育教学职责的专业人员,承担着教书育人、培养社会建设者、提高 民族素质的使命。一个合格的教师具有的职业素质应包括以下几个方面:

(1)教师的职业道德素养 ①忠于人民的教育事业; ②热爱学生; ③团结协作; ④为人师表。 (2)教师的知识素养 ①政治理论修养; ②精深的专业知识; ③广博的文化基础知识; ④必备的教育科学知识。 (3)教师的能力素养 ①语言表达能力; ②组织管理能力; ③组织教育和教学能力; ④自我调控和自我反思能力。 (4)职业心理健康 ①高尚的师德; ②愉悦的情感; ③良好的人际关系; ④健康的人格 2.【答案要点】 (1)学生是发展的人 ①学生的身心发展是有规律的; ②学生具有巨大的发展潜能; ③学生处于发展过程中的人; (2)学生是独特的人 ①学生是完整的人; ②每个学生都有自身的独特性; ③学生和成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人 ①每一个学生都独立于教师的头脑之外,不以老师的意志为转移的客观存在; ②学生是学习的主体; ③学生是责权主体。 3.【答案要点】 教师的专业发展主要通过新教师的人职辅导和在职培训两条途径来实现。 (1)新教师的入职辅导。新教师的人职辅导是一个安排有序的实施过程,意在 专门向新教师提供至少为期一年的系统而持续的帮助,使之尽快适应环境,进入 角色。经常采取的策略是安排有经验的导师进行现场指导,并与之分享经验。 (2)教师的在职培训。现代社会的急剧变化,要求教师能够认清新的形势.从 容迎接新的挑战;教育改革的日益频繁,需要不断地向教师队伍注入新的思想活 力。教师的在职培训是一个十分广阔的活动范围,主要包括: ①与工作结合的活动,即在工作过程中进行的活动,如课堂教学观摩; ②与工作有关的活动,即与工作有关但不发生于正在进行的工作中的活动,如课 外的相互研讨、进修。这些活动是一种专业活动.服从于专业发展的需要。除此 之外,还有一些在职培训活动服务于教师个体发展的需要.这种发展可能是也可 能不是与工作有关的,其对教学的作用可能是也可能不是立刻就显现的,如对教 师进行电脑培训。 4.【答案要点】 教师在师生关系建立与发展中占有重要地位,起着主导作用。能否建立良好 的师生关系, 矛盾的主要方面在教师, 因此, 应从下列途径建立良好的师生关系: (1)树立正确的学生观; (2)提高教师自身的素质; (3)发扬教育民主; (4)正确处理师生矛盾。 (作为学生, 也要努力做到: 一是尊重和维护教师的合法权益, 尊重教师的人格, 尊重教师的劳动;二是严格要求自己,做到自律、自尊、自爱、自强,努力完成 学习任务;三是主动与教师沟通和交流,努力与教师保持良好的关系。 ) 5.【答案要点】

(1)师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此 所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教育活动是师生双方共同的活动, 是在一定的师生关系维系下进行的。因此,良好的师生关系是教育教学活动取得 成功的必要保证。 (2)师生在教育内容的教学上构成授受关系。在教育内容的教学上,教师与学 生的关系足一种授受关系.教师处于教育和教学的主导地位。作为处于主导地位 的教师, 能否正确地处理这种授受关系在桕当大的程度上决定了教育的水准和质 量。 ①从教育内容的角度说。教师是传授者,学生是接受者。无论是在知识上、智力 上.还是在社会生活经验上,教师之于学生都有明显的优势。教师的任务是发挥 这种优势.帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验; ②学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的条件。我们的教育所培 养的是生动活泼主动发展的个体,是具有主人翁精神的全面发展的人。要培养主 动发展的人.就必须通过师生互动,充分调动个体的主动性; ③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教师的职责是帮助学生由知 之不多到知之较多,由不成熟到成熟。最终是要促成学生学会学习,学会判断, 学会选择。 因此我们要鼓励学生善于根据变化着的实际情况有所判断, 有所选择, 有所发挥。 (3)其次,师生关系在人格上是民主平等的关系。 ①学生作为一个独立的社会个体。在人格上与教师是平等的; ②严格要求的民主的师生关系,是一种朋友式的友好帮助的关系。 (4)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。 ①师生关系从本质上是一种人人关系。从教学的角度看,师生关系是一种教与学 的关系.是教师角色与学生角色的互动关系,学校也是社会,从社会角度看,师 生关系在更深刻意义上是师生间思想交流、 情感沟通、 人格碰撞的社会互动关系; ②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响,更是思想上的、人格上 的影响。教师对于学生的发展有着特别的意义。教育工作者作为一个人,作为一 个社会中的人, 对成艮中的儿童和青少年有着巨大的又是潜移默化的影响。 同时, 学生对教师的知识水平以及对教师的道德水平、 精神风貌等作出的反应也深深地

影响着教学者。 案例分析 【答案要点】 教师常是作为社会的榜样或者社会的代言人出现的,人们常把他们视作社会 优良品德的化身,要求在他们身上体现出的也是人类善的本性,是合理的社会伦 理规范。 (1)教师职业道德建设的具体内容 ①爱岗敬业。 教师所从事的是人类灵魂工程师的工作, 是塑造人、 完善人的工作。 教师必须忠诚和热爱党的教育事业, 有高度的事业心和责任感; 有科学的世界观, 积极的人生观和正确的价值观。教师要教好书、育好人,热爱自己的职业、忠诚 自己的事业,履行教师的职责,完成教师的历史使命。 ②学习创新。教师不能安于现状、安于原有的知识和育人模式,而应该树立继续 学习的意识,自觉地学习新知识、接受新观念,以学科教育理论为“纲” ,形成 综合性、开放性、动态性的“网”状知识结构,从而不断地提高教育、教学和科 研水平。教师在“传道、授业、解惑”的同时,还必须更新观念,面向未来,改 革创新,改革教学方法,优化教学过程,运用现代化教育手段,做到教师创造性 地教,学生创造性地学,使教与学双边活动成为创新过程。 ③热爱学生。教师要深入学生,关心学生,爱护学生,了解学情,了解思想动态, 缩短师生问的距离。努力做到让学生喜欢老师,进而喜欢自己所教的学科。真正 做到教师热爱学生而乐教,学生尊敬教师而好学,教学相长,教与学双边受益。 ④师表育人。用教师的表率、榜样示范去影响学生,达到培养学生的目的。教师 不但要用自己的学识去教人,而且要用自己的品格去育人;既要引导学生上科学 之山,走成才之路,又要运用自身的人格去感化学生,培养学生高尚的道德品质 和良好的道德情操。为此,教师要注意树立为人师表的意识,在思想品德、学识 才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身立教” ,时时处处成为学生 的表率。 (2)教师职业道德建设的意义 ①强化教师职业道德有利于提高教师素质。 教师职业道德是与教师其他素质发展 的高低成正比的。良好的教师职业道德内含着爱岗尽责、精益求精,奋发有为等

做好教育工作的精神需求, 这种需求常常内在地动员和激励教师为胜任教师工作 而进行专业素质的自觉学习和提高。可见,良好的教师职业道德是教师其他专业 素质能够得以提高的源源不断的精神动力。 ②强化教师职业道德有利于强化教师的事业心和责任感。 事业心和责任感是影响 教师在岗位工作上认真不认真、作为不作为、敬业不敬业的内在根本。拥有较强 事业心和责任感的教师,往往具有“不用挥鞭自奋蹄”的精神。在工作上不仅能 全身心地投入,而且不敷衍塞责,总是认真严谨,精益求精。特别是,一个把事 业心和责任感溶入自身精神生活的教师, 尽职尽责往往会成为他人生品德的重要 特点,尽职尽责地工作和生活,他会觉得是精神生活的一种充实。这样的教师, 在工作上往往“不因事小而不做”“不因份外而不理”“不因利小而不为” , , 。 ③强化教师职业道德有利于净化教育行业风气,推动社会精神文明建设。行业风 气是行业活动中工作态度、职业信誉、为职作风、人际关系、精神风貌等方面的 综合体现,它不仅潜在地影响行业活动的效率质量和精神状态及自身的社会声 誉,而且还具有一定的社会感染性,影响社会风气。教师职业道德内含着教育职 业文明的价值指向和理性教化,内含着对好教育行风养成培育的多种因素。 另外,从行风的表现特征及构成的主要因素来看,行风问题,说到底就是职业道 德的问题,行风好坏的根本在于职业道德的好坏。 论述题 1.联系实际谈谈教学过程中应遵循哪些规律? 2.论述我国小学常用的教学原则以及贯彻这些原则的基本要求。 3.联系实际谈谈班级授课制的特征、优势与局限,并提出改进方法。 4.简述《学记》中的教学思想。 5.分析论述教学过程中应处理好的几种关系。 6.如果你是一个老师,在实际教学中你会如何激发学生的学习动机? 案例分析 一次语文课上, 当学习柳宗元的 《江雪》 时, 一位学生提出了这么一个问题: “这么寒冷的下雪天,这位老人真的是为了钓鱼吗?”这个新鲜而又古怪的问题 一下子引起了学生们的好奇心,大家都在思考:是啊,不在钓鱼又是为什么呢? 有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解释。马老师却没有这样做,而 是用期待的目光望着学生,希望学生自己寻找答案。

试用相关教育理论评析这堂课的教学目标、教学策略、教学理论。

论述题 1.【答案要点】 (1)间接经验与直接经验相结合的规律; (2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律; (3)掌握知识和发展智力相统一的规律; (4)传授知识与思想品德教育相统一的规律,即教学的教育性规律。 2.【答案要点】 (1)直观性原则,贯彻直观性原则的基本要求是: ①正确选择直观教具和现代化教学手段; ②直观要与讲解相结合; ③重视运用语言直观。 (2)启发性原则,贯彻启发性原则的基本要求是: ①调动学生学习的主动性; ②启发学生独立思考,教师要注意提问、激疑、启发他们的思维; ③启发学生将知识创造性地用于实际; (3)巩固性原则,贯彻巩固性原则的基本要求是: ①在理解的基础上巩固; ②重视组织各种复习; ③在扩充改组和运用知识中积极巩固。 (4)循序渐进原则,贯彻循序渐进原则的基本要求是: ①按教材的系统性进行教学; ②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学; ③由浅人深,由易到难,由简到繁。 (5)因材施教原则,贯彻因材施教原则的基本要求是: ①针对学生的特点进行有区别的教学; ②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。 (6)理论联系实际原则,贯彻理论联系实际原则的基本要求是:

①书本知识的教学要注重联系实际; ②重视培养学生运用知识的能力; ③正确处理知识教学与技能训练的关系; ④补充必要的乡土教材。 3.【答案要点】 (1)班级授课制的特征主要有: ①学生固定。学生是按年龄和文化程度,编成固定人数的班级。班级是学校进行 教学工作的基本单位,教师对全班学生进行集体教学。 ②内容固定。 向全班学生传授的教学内容是统一的, 排定课表进度也是统。 一的, 采取多学科并进,交错授课。 ③教师固定。学校按照教师的业务专长和工作能力分配教学任务。 ④时间固定。 学年、 学期和学日课业的始末时间相同, 全校有固定的作息时间表。 ⑤场所固定。各班的教室相对固定,学生的座次也是相对固定。 (2)班级授课制具有明显的优势: ①有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。 ②有利于大面积培养人才。 ③有利于系统知识的传授。 ④能够充分发挥教师的主导作用。 (3)班级授课制的局限: ①对全班学生使用同一教材,按照不同进度和要求进行教学,不利于照顾学生的 个别差异,不利于因材施教。 ②不利于充分发挥学生学习的独立性和内在潜力。 ③它容易使教学产生理论与实践脱节的现象。 (4)改进方法,主要是内部分组的方法来弥补其不足。内部分组是指在传统的 按年龄编班的班级内,按学生的能力或学习成绩等编组,也叫班内分组。我们既 可以按不同学习内容、不同学习目标进行分组,也可以对相同学习内容和学习目 标采用不同的方法和手段进行分组,加强教学的针对性。 (点评:在审题的时候一定要弄清楚需要从哪几个方面答题,切忌漏掉其中的小 问题。本题是对班级授课制的考查,学生需要把握好它的要点,简单展开即可。 )

4.【答案要点】 (1)教育教学原则 ①教学相长。教与学是教学过程的两个方面,教与学是紧密相连,互相促进的。 “学”园“教”而日进, “教”因“学”而益深。 ②尊师重道。 《学记》明确提出了“师严而道尊”的思想。一方面要高度评价教 师的作用,提高教师的社会地位;另一方面又对教师提出了严格的要求,既要有 渊博的知识和崇高的道德修养,又要熟练掌握教育的方法和技能技巧。 ③藏息相辅。 《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾,相互补充,相互促进。 ④豫时孙摩。豫,就是预防,在不良行为和习惯发生、形成之前,教育措施应该 走在前面,将其消灭在萌芽状态。时,就是及时,善于抓住适当的时机,及时施 教。孙,就是顺序,也就是常说的循序渐进。摩,就是相互观摩,同学之间取长 补短。 ⑤启发诱导。教学要重启发诱导,注意“道(导)而弗牵”“强而弗抑”“开而 弗达” 。这项原则的中心就是要求教师积极发挥主导作用,但不能代替学生思考。 ⑥长善救失。教师要掌握学生的心理差异,还要注意学生的个别差异,帮助他们 发扬优点,克服缺点。 (2)教学方法 《学记》对一些教学方法也有精辟的阐述,如: ①讲解法:要求教师教学时“约而达”“微而臧”“罕譬而喻”。 ②问答法:教师的提问应先易简,后难坚,要循着问题的内在逻辑;而答问则应 随其所问,有针对性地作答,恰如其分,适可而止,无过与不及。 ③练习法:根据学习的内容来安排必要的练习,练习需要有规范,并且应逐步地 进行。 ④类比法: 通过类比, 发展学生的思维, 提高学习效率, 使学生具有“触类旁通” 的能力。 (3)对教师的论述 《学记》十分注重尊师,指出社会要尊师,君主应当带头。 《学记》把为师、 为长、为君视为一个逻辑过程,使尊师具备了更加丰富的内涵。 《学记》也对教 师提出了一些要求,要求教师既要有渊博的知识,又要做为人师表的典范。

5.【答案要点】 (1)间接经验和直接经验的关系,两者之间的关系是: ①学生认识的主要任务是学习间接经验; ②学习问接经验必须以学生个人的直接经验为基础; ③防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。 (2)掌握知识与发展智力的关系,掌握知识与发展智力相互依存,相互促进, 两者统一在同一教学活动中。 ①智力的发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展。 ②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。 ③防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性教育。 (3)掌握知识与提高思想的关系。 ①学生思想的提高以知识为基础; ②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。 ; ③在教学中要防止两种偏向:一种是单纯传授知识、忽视思想教育的偏向。另一 种是脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。 (4)教师主导作用与学生主体性的关系。 ①承认教师在教学过程中处于组织者的地位,充分发挥教师的主导作用; ②承认学生作为学习主体的地位,充分发挥学生参与教学的主体能动性; ③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 6.【答案要点】 (1)所学的内容及知识本身,如事实、现象、特点、逻辑等,要具有吸引力; (2)强调学生的活动; (3)注重引导,要注意把所学内容与学生的生活实际有机地结合。 案例分析 【答案要点】 (1)我们的教学不仅要使学生掌握知识,而且要发展以思考能力为核心的认知 能力,培养学生独立学习的能力,分析解决问题的能力,以适应科学技术发展的 时代要求,现代教学论关注学生个性的发展。通过教学激励每一个学生的主体能 动性,不仅使他们有现代科学文化知识,而且有自觉能动性、独立自主性和开阔

创新性,有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。同时培养有个性有创见的特 殊人才。 (2)现代教学策略实施的核心问题是学生学习方式的转变,因此,科学教学策 略实施过程应体现出对参与性学习、自主性学习与合作性学习的关注,引导学生 树立科学的批判精神,敢于质疑;培养学生的问题意识,善于发现问题、提出问 题的能力,以及反思的意识和习惯。 (3)我国中小学教学原则中有如下几个基本原则: ①科学性与思想性统一性原则。这一原则要求培养学生实事求是、尊重科学的态 度,教会学生发现问题、分析解决问题及验证理论的科学分析方法。 ②理论联系实际原则。 这一原则要求教师在教学中处理好理论知识与客观实际的 关系,加强教学与现实现实生活的联系,学生提出的问题正是学生理论联系实际 的一种表现,也是当代学生缺乏的精神。 ③教师主导作用与学生主动性相结合原则。这一原则要求正确处理教与学的关 系。建立教学相长的师生平等关系,发扬教学民主,充分尊重学生的想、个性; 激发学生的学习兴趣和求知欲, 充分调动学生学习的主动性; 引导学生积极思维, 学会思考问题的方法,培养学生自学和独立工作的能力;从学生实际出发,注意 照顾学生的个性差异,因材施教。 (4)马老师之所以不用教参答案来解释,就是为了调动学生的创造性思维。打 开了学生思维的空间,期待更新更好的答案,调动了学生积极思考的热情,学生 就能脱离标准答案的束缚,展开想象的翅膀,闪现智慧的火花,在探索知识的过 程中品尝到思考的快乐。 (5)本案例给我们的启示是:在课堂上,老师唯有真正尊重学生,营造民主、 和谐的教学环境,鼓励学生敢想敢说敢做,不唯书、不唯师、不唯上,让学生成 为自己的主人,成为学习的主人,这样的课堂才是学生学习的乐园,才是学生创 造的舞台,这样的课堂才会更精彩。 论述题 1.论述我国小学常用的教学方法。 2.“传授—接受教学”和“问题—发现教学”各有何长处与局限性? 3.请结合实际工作谈谈现今中学教育评价存在的问题及改革策略。

4.联系实际论述教学的理论联系实际原则。 案例分析 据一份研究资料显示: 目前我国某省的中学生平均每一个学期要接受 21 次各 种类型的考试,包括单元考、期中考、市内统考、校际联考等各种形式的考试, 平均每周要接受 1—2 次的考试,一个学期要做的各种科目的试卷多达 200 页。 这些考试往往被用来对学生进行排名,给学生造成沉重的心智和心理负担,对于 学生的学习却没有什么促进作用。 根据上述案例,试分析下列三个问题: (1)学校教育中的评价主要有哪些类型? (2)学校教育中的评价主要有什么功能? (3)如何实现评价才能促进学生的发展? 论述题 1.【答案要点】 (1)讲授法,讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式;使用讲授法要注意适度,注意音调的 抑扬顿挫;以姿势助说话,提高语言的感染力; (2)谈话法,谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题, 要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法; (3)讨论法,讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是 非真伪以获取知识的方法; (4)演示法,教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或采取现代化视 听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法; (5)练习法,学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能技巧 的方法。 2.【答案要点】 (1)“传授—接受教学”的长处与局限性 ①长处: 第一,能充分发挥教师的主导作用,同时也能很好地调动学生个人的积极性; 第二,能按学科知识的逻辑系统循序渐进地教学,使学生掌握系统的科学知识与

技能; 第三,能在单位时间内培养更多的学生以提高教学的功效; 第四,能使学生简捷有效地掌握知识。 ②局限性: 第一,不易正确地发挥教师主导作用,往往因缺乏教学民主、启发诱导而强迫命 令,压抑学生的主动性; 第二,往往教师讲的多而学生活动少; 第三,注重面向集体而忽视个别指导,不能使每个学生都能很好理解与掌握; 第四,容易出现注入式教学和学生死记硬背。 (2)“问题一发现教学”的长处与局限性 ①长处: 从问题人手能激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性; 第二,进行独立研究需要学生自己去计划和探索,有助于提高他们独立思考、分 析问题与解决问题的能力; 第三,通过研究获得的知识,理解得更深,记得更牢;第四,由于多半采取个人 或小组形式进行,也便于因材施教。 ②局限性: 第一,因重视学生独立作业难免不能充分发挥教师的主导作用; 第二,学生主要靠自己探索获取知识则所学知识费时过多; 第三,若无高水平的教师及时指导,学生的独立研究也易产生盲目性,失去自觉 的主动性、积极性。 3.【答案要点】 (1)中小学教育评价存在的问题 ①评价的价值取向单一,过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视了改进与激励的 功能; ②评价标准较单一,评价标准机械单一,有一种“一刀切”的现象,忽略了学生、 教师、学校的个性发展和个体间的差异性; ③评价内容片面,过于注重学业成绩,而对教师和学生在教育活动中体现和培养 起来的创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质的评价相对忽视;

④评价方法单调,对一切进行量化评价,现行中小学教育评价中有一种将一切都 想量化评价的趋势,可事实是很难做到的; ⑤评价主体单一,基本上没有形成学生、教师、管理者、教育专家、家长等多主 体共同积极参与、交互作用的评价模式,忽视了评价主体多源、多向的价值,尤 其忽视自我评价的价值。 (2)对中小学教育评价进行改革的策略有: ①充分认识评价的功能,树立正确的价值取向; ②实现教育评价内容和方法的多元化; ③评价标准的多样化。在教育评价中,要实现评价标准的多样化; ④实现评价的主体性.重视自我评价。 4.【答案要点】 (1)理论联系实际原则的内涵 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导, 从理论与实际的联系 上去理解知识, 注意运用知识去分析问题和解决问题, 达到学懂会用、 学以致用, 它是人类进行认识或学习应遵循的一个重要原则, 也是教学应遵循的重要原则之 一。 (2)贯彻理论联系实际原则的基本要求: ①书本知识的教学要注重联系实际,教学一定要引导学生学好理论,以理论为主 导; ②重视培养学生运用知识的能力,主要包括: 第一,重视教学实践,如练习、实验、参观和实习等; 第二,重视引导学生参加实际操作和社会实践。 ③正确处理知识教学与技能训练的关系,在教学中,只有将知识教学和技能训练 两者结合起来,学生才能深刻理解知识,掌握技能,达到学以致用; ④补充必要的乡土教材,这是使学校教学与社会息息相通的重要措施。 案例分析 【答案要点】 (1)学校教育中的评价主要有两种类型: ①对学生学习结果的评价;

②对教师教学工作的评价。 不仅要评价学生的学习效果,还要评价教师的教学质量。从学生学习结果的评价 看,既要评价知识、技能和智力等认识领域,又要评价态度、习惯、兴趣、意志、 品德及个性形成等于情感领域;从教师教学工作的评价看,既要评价教师的教学 修养、教学技能,又要评价教学活动的各个环节,特别是课堂教学质量。从评价 在教学活动中的作用的不同, 也可以分为诊断性评价, 形成性评价和总结性评价。 (2)学校教育中的评价主要四种功能: ①诊断教学问题; ②提供反馈信息; ③调控教学方向; ④检验教学效果。 (3)要掌握四个原则: ①客观性原则; ②发展性原则; ③整体性原则; ④指导性原则。 论述题 1.试联系实际论述德育过程与品德形成过程的关系。 2.论述小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程。 案例分析 1.小学某班,有一伙小捣蛋,爱玩足球。为了玩球和看球赛,常影响学习,有时 还迟到、旷课,甚至几次为了抢球和争夺场地,与别班同学发生冲突。针对这一 问题,攀主任组织这些小捣蛋,成立了一个球队,选了队长,并制定了队规。此 后,每天组织练球,在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。 请用德育原则分析这一案例。 2.某初中一女生把一男生向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任,班主任认 为, “早恋” 对于 思想要严肃处理, “杀一儆百”, 于是在班会上把这封“情书” 公之于众,结果导致了该男生的休学。 请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

论述题 1.【答案要点】 (1)德育过程与品德形成过程既相互联系又相互区别。 (2)两者的联系: 德育只有遵循人的品德形成发展规律,才能有效地促进人的品德形成发展,而人 的品德形成发展也离不开德育因素的影响; (3)两者区别: ①从受教育者角度看,德育过程是受教育者个体品德形成发展的过程,只不过是 在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下,受教育者形成教育者所期 望的品德的过程,是培养和发展受教育者品德的过程; ②教育者根据社会发展提出的要求,依据学生特点,以适当的方式调动受教育者 的主观能动性,从而将相应的社会规范转化为学生的品德,不断提高学生的道德 水平,而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程; ③品德形成过程属于人的发展过程,影响这一过程实现的包括生理的、社会的、 主观的和实践的等多种因素。 2.【答案要点】 (1)知、情、意、行是构成儿童思想品德的四个基本要素 ①知,是儿童形成和发展自身品德的认识基础,就人的发展而言,其认知发展水 平将在很大程度上制约着他的修养水平。 ②情,情感的形成是儿童的认识不断深化的结果,它对儿童德性的发展起着动力 作用,并引导他们形成正确、丰富、深刻、稳定的情感,如爱祖国、爱人民、有 理想、有道德等情感。 ③意,意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性,在德育过程中,要 注意培养、锻炼学生的坚强意志,使他们有顽强的毅力。 ④行,是衡量儿童认识与修养水平高低的重要标志,在小学德育过程中要特别注 重对学生行为的培养,要求学生言行一致,严格遵守学生守则、学校的规章制度 和社会道德规范,以形成良好的习惯与作风。 (2)知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进,推动思想品德的发

展,德育要注意发挥四者的整体功能,德育过程就是知、情、意、行诸因素得到 和谐统一发展的过程,德育要注意发挥四者的整体功能。 (3)德育过程的多端性,知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状 态,要根据具体情况,深入分析儿童的思想实际和年龄特征,最终达到儿童知、 情、意、行的全面和谐发展。总之,德育过程可以从培养知、情、意、行任何一 方面开始,这就是德育过程的多端性。 案例分析 1.【答案要点】 (1)该案例中的班主任遵循了德育原则中的疏导原则,取得了好的教育效果。 (2)疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生的认识人手, 调动学生的主动性,使他们积极向上。 (3)贯彻疏导原则的基本要求是: ①讲明道理,疏导思想。对小学生进行德育,要注重摆事实,讲道理,做深人细 致的思想工作,启发他们自觉认识问题,自觉履行道德规范; ②因势利导, 循循善诱。 小学生活泼爱动, 兴趣广泛, 喜欢参加自己爱好的活动。 德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来; ③以表扬激励为主,坚持正面教育。对他们表现出的积极性和微小进步,都要注 意肯定,多加赞许、表扬和激励,引导他们逐步向前,以培养他们的优良品质。 2.【答案要点】 这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律, 违背了尊重学生与 严格要求学生相结合的原则。 (1)学生思想内部矛盾转化规律 ①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程, 又是个体品德外化为社 会道德行为的过程; ②要实现矛盾向教育者期望的方向转化,教育者既要给受教育者创造良好的外 因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其积极接受外界的教育影响,有效地形 成新的道德品质; ③德育过程也是教育和自我教育的统一过程, 教育者要注意提高受教育者的自觉 能动性和自我教育的能力,

案例中, 班主任违背了学生思想内部矛盾的转化规律, 无视学生的心理感受, 忽视了学生自我教育能力的培养和发挥,采取的是一种粗暴的、强制的手段,结 果并没有取得预期的教育效果,反而给学生带来了消极的影响,造成学生休学。 (2)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则 进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合 起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 案例中,班主任认为要严肃处理“情书”事件体现了其对学生的严格要求, 但是在问题处理的过程中,粗暴地将学生的“情书”公之于众,丝毫不顾及学生 的感受,这对于学生的自尊是一种严重的打击,结果导致了学生的休学,这种德 育方式是不可取的。 论述题 1.联系实际谈谈我国学校班级管理中存在哪些问题及如何解决这些问题。 2.假若你是一名班主任,你将如何培养你所带领的班集体?谈谈你的看法。 3.结合实际谈谈班主任班级管理的方法。 案例分析 张老师是一位青年教师,工作热情非常高,他对学生的要求十分严格,他经 常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪” “死脑子”不绝于耳。吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎 样呢?虽然张老师没少磨嘴皮子,没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话 连篇,纸屑杂物随处可见。张老师百思不得其解。 问题:请你帮助分析一下,张老师教育的班级为什么会产生这样的后果,做 一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?

论述题 1.【答案要点】 (1)我国学校班级管理中存在的问题: ①班主任对班级管理方式偏重于专断; ②班级管理制度缺乏活力,民主管理程度低。 (2)我国学校班级管理中存在的问题如何解决:

①以满足学生的发展为目的; ②确立学生在班级中的主体地位; ③有目的的训练学生进行班级管理的能力。 2.【答案要点】 (1)确定班集体的发展目标; (2)建立班集体的核心队伍; (3)建立班集体的正常秩序; (4)组织形式多样的教育活动; (5)培养正确的舆论和良好的班风。 3.【答案要点】 (1)了解学生,研究学生。学生是班主任工作的对象。对学生的教育没有一个 固定的模式,只有深入细致地了解学生、研究学生,才能指导得法、教育有效。 了解和研究学生的内容: ①了解和研究学生个人; ②了解学生的群体关系; ③了解和研究学生的学习和生活环境。 了解学生的方法: ①通过阅读学生的有关材料来了解学生,包括记载学生各种情况的登记表、统计 表和学生活动成果记录表等。 ②通过对学生本人或知情者的调查访问, 从各个侧面间接地了解学生, 包括谈话、 问卷、座谈等。 ③在自然条件下,有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。 (2)组织和培养班集体; (3)协调校内外各种教育力量; 第一,充分发挥本班任课教师的作用,具体包括: ①班主任要在班上养成尊师爱生的风气; ②要定期联系任课教师,经常互通情况; ③调节各学科教育负担,妥善作出全面的安排。 第二,协助和指导班级团队活动,具体应当做好这样一些工作:

①协助团队组织制定工作计划,班级工作计划与团队组织计划要步调一致; ②帮助团队组织落实计划,为他们创造活动的条件; ③帮助团队干部提高思想认识和工作能力。 (3)争取和运用家庭以及社会教育力量,具体包括: ①要定期对学生家庭进行访问,举行家长座谈会,接待家长来访,了解家长和学 生的全面情况; ②充分利用家长的教育资源,将家长的各种教育条件,化为共同搞好班级工作的 教育力量; ③争取校外各种积极的教育因素,以此来弥补学校教育的不足。 (此题要结合个人实际情况对其进行阐述。 ) 案例分析 【答案要点】 (1)张老师教育不当是班级产生这样的后果的原因 ①“身教”不利。没有“身教”,“言教”就显得苍白无力,“身教”既可以增 加“言教”的可信性和感染力,还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳 濡目染、潜移默化的作用。张老师教育学生不要说脏话,不要乱扔废纸,自己却 说脏话、 粗话, 乱扔烟头。 口头上的教育没有起到正面教育的效果, 反到坏的 “身 教”对学生起到了明显的负面影响; ②言教不服。“言教”必须以理服人,否则无教育可言。学生中出现问题,一味 的“管、卡、压” ,显然不行,只有言之有理,以理服人,才能达到教育效果, 否则一切教育都是徒劳的; ③心教不诚。教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的,什么是错的,错在什么 地方, 怎样去改正。 如果心不诚会使学生产生对立情绪, 对教师产生戒备和反感, 甚至会“背道而驰” 。张老师自己口头上教育学生,自己却做不到,在教育学生 方面没有付出自己的真心诚意,因而起到了相反的作用。 (2)班主任对学生进行教育的正确方法 ①身体力行。班主任只有严格要求自己,随时把自己置身于“榜样”和“镜子” 的位置,事事从我做起,才能顺利地“内化”为学生的需要; ②说理教育。班主任对学生进行教育要通过摆事实、讲道理的方法让学生明白自

己的行为是不对的,应该如何去改正。用事实说话,用道理说话比苍白无力的说 辞更具有说服力; ③真诚教育。班主任在教育学生时,必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度, 用“心”去爱学生,让学生明白“老师是爱你才教育你” ,让学生感到你的“爱 心”和“诚意” ,乐于接受你的教育,才会有效果。 论述题 1.联系实际,试述课外、校外教育的意义。 2.论述课外活动的组织形式。 3.试联系实际谈谈开展好课外、校外活动的基本要求。 4.家庭教育有哪些方法和要求? 5.如何使学校、家庭、社会三结合形成教育合力? 案例分析 随着社会的进步和网络的发展,有些人开始提出所谓的“学校消亡论” ,认为 随着人们的获取信息的渠道的越来越便利, 学生完全可以在家中通过互联网并在 家长的帮助下接受教育, 而不必到学校去。 近年来, 美国也出现了越来越多的 “家 庭学校” home—school) 有些家长认为学校不能提供他们的孩子所需要的教育, ( , 因而不把孩子送到学校,而是在家中由自己担任教师,借助互联网等的帮助,对 孩子进行教育,这种现象引起很大的争议。 (1)结合教育学的知识,试对上述观点或做法进行评论。 (2)“家庭学校”的出现,对学校教育改革提出了什么样的挑战或要求?

论述题 1.【答案要点】 (1)课外、校外教育有利于学生开阔眼界、获得知识; (2)课外、校外教育是对少年儿童因材施教,发展个性特长的广阔天地; (3)课外、校外教育有利于发展学生智力,培养学生的各种能力; (4)课外、校外教育是进行德育的重要途径。 2.【答案要点】 (1)群众性活动,包括:报告和讲座、各种集会、各种比赛、参观、访问、调

查、旅行、社会公益活动等等; (2)小组活动,包括:学科小组、技术小组、艺术小组和体育小组; (3)个人活动,主要内容是:阅读各种书籍,写读书心得,记日记,进行某种 观察或小实验,采集制作标本,唱歌,体育锻炼,小发明、小制作、小论文、小 改革活动等等。 3. 【答案要点】 (1)要有明确的目的性和计划性,组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的, 落实小学教育培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求, 目标的确定 要明确、具体; (2)活动的内容和组织形式要丰富多彩,富有吸引力,要使学生自愿参加课外 活动,就要使活动本身具有吸引力,吸引力来自活动内容的丰富多彩和组织形式 的变化多样,能符合学生的各种兴趣和需要; (3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神并与教师的指导相结合,课外 活动是学生的自主性活动,因此要充分依靠和发挥学生的积极性、自主性和主动 性。 4. 【答案要点】 (1)方法有: ①解答疑难; ②指导读书; ③树立榜样; ④游戏。 (2)要求有: ①和谐的家庭环境; ②对孩子的要求要合理、统一; ③要理解和尊重孩子; ④不断提高家长的文化素养和思想素养。 4. 【答案要点】 (1)学校教育占主导地位; (2)家庭、社会和学校三者协调一致,相互配合;

(3)加强学校与家庭之间的相互联系; (4)加强学校与社会教育机构之间的相互联系 案例分析 【答案要点】 (1)案例中提出的“学校消亡论”的观点是不正确的,“家庭学校”的出现也 有其利弊,具体分析如下: ①学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的, 这是学校 活动中主体的特殊性。从个体活动的角度来看,学校中的个体活动与其他社会活 动的区别在于有教师的指导,活动的结果还要接受检查。 ②家庭学校是学生通过网络选择自己喜欢或需要的科目来接受教育, 而不必到学 校去。在 2003 年,全美在“家庭学校”中接受教育的学生数有 110 万,而且在 以每年 7%的增长率递增。 ③家庭学校有其自身的优势: 第一,它体现了对学生教育选择权的尊重,保证了学生的自由学习权,能够满足 不同学生对教育的不同需求; 第二,充分利用家庭资源,大大减少了政府对教育的投入,促进了学校的教育改 革,有利于教育整体水平和质量的提高; 第三, 通过家校融合的形式开辟了家长参与教育的途径, 促进学习型社会的形成; 第四,最大限度地减少学校教育中存在的大量时间浪费现象,提高学生的学习效 率; 第五,有利于克服学校教育平均化、一刀切的倾向,更好地实施个性化的教育, 对发展学生独立的个性和创造性大有好处。 ④学生在学校环境中的学习不仅能使学生获得系统的知识、技能和技巧,同时班 集体内的群体交往活动有利于形成学生互助友爱、 公平竞争的态度和集体主义精 神,并有利于形成学生其他一些健康的个性品质,而这些都是家庭教育所不能达 到的。因此所谓的“学校消亡论”是错误的观点。 (2)“家庭学校”的出现对学校教育提出了挑战,具体表现在以下几个方面: ①基础教育要勇于创新; ②观念层面应该革新;

③技术手段上要革新; ④提倡素质教育。 论述题 1.联系实际试述教育研究有哪些意义。 2.作为一名教师,在教育研究中应遵循哪些步骤? 3.简述选择教育研究方法需要考虑的因素。 4.试论述行动研究法 案例分析 教育科学研究方法对研究者的研究成果具有普遍意义, 现时代我国提倡教师 即研究者,而提高中小学教师的研究方法素养是研究高效的关键。我国中小学教 师教育研究方法运用现状,现代教育改革中,改变了教育科研只限于经过专门训 练的科研工作者的观念,很多一线教师写科研理论文章,成为研究的主力军。有 学者指出: “中小学教师的研究虽然在研究重点和任务上与教育专业研究者的研 究有所不同, 但在研究目的上同样必须坚持学术性, 探索教育教学中的未知领域, 以便揭示新规律,提出新见解,为中小学的改革与发展提供科学的理论依据和行 动策略,不断提高学校教育质量。但实际情况并非如此,不少中小学教师尽管在 热情地搞‘教科研’,然而兴趣根本不在研究上,搞‘教科研’并非出于学术性 目的,而似乎是他们为满足某种功利性需要的必然选择。”功利性的研究行为, 凸显了浮躁的研究风气, 有研究者对中小学教师的科研情况和基本素质进行了调 查研究,结果发现相当一部分教师设有参加过科研活动;即使参加了,教师的科 研知识也是捉襟见肘。 根据上述材料谈谈你对教师作为研究者的内涵和意义的理解。

论述题 1.【答案要点】 (1)推动教育改革与发展; (2)提高教育教学质量; (3)提升教师自身素质。 2.【答案要点】

(1)选择研究课题; (2)查阅文献资料; (3)制定研究计划; (4)收集研究资料; (5)分析研究资料; (6)撰写研究报告。 3.【答案要点】 从宏观方面来看,选择研究方法可以从下列三个方面考虑: (1)研究的目的和内容; (2)研究方法的可行性; (3)研究者本身的研究能力。 具体说来,一般可以从以下四个方面考虑: (1)综合与分析; (2)归纳与演绎; (3)因素的控制程度 ①研究范围的大小; ②对变量的控制程度; ③被试个体间的差异; ④研究者的主观态度。 (4)数据的收集与分析 4.【答案要点】 (1)行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题,综合运用各种有效方法, 以改进教育工作为目的的教育研究活动; (2)行动研究的将基本过程大致分为四个环节: ①计划;②行动;③考察;④反思。 (3)行动研究的优点有: ①灵活,能及时作出反馈与调整; ②能将理论研究与实践问题结合起来; ③对解决实际问题有效;

(4)对行动研究的批评在于: ①研究过程松散、随意,缺乏系统性,影响研究的可靠性; ②研究样本受具体情境的限制,缺少控制,影响研究的代表性。 案例分析 【答案要点】 (1)教师即研究者的内涵:教师即研究者是指教师在教学过程中,除了完成一 定的教学任务之外,还要关注教育现实中的问题,对其进行分析研究,并上升到 理论层面;同时还要不断反思自己,提高自己的研究能力,使自己成为一个研究 型教师; (2)教师的教育研究具有以下特点: ①教师的教育研究主要是一种直接指向实践、重在改进教育教学工作的研究,其 所研究的问题一定是自己学校中的、自己课堂中的、自己学生中的、自己教学中 的; ②教师就是教育过程的当事人,置身于真实、鲜活的教育教学情境之中,并自始 至终亲历现场,能够自然地以参与者身份在教育之中研究教育,有利于揭示教育 事件的深层状态; ③教师直接研究的目的是为了改进教育教学工作,是为了教育的研究。 (3)教师即研究者的意义 ①教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题,提高教育教学质量; ②教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体; ③教师的教育研究也是教育科学繁荣的需要; ④教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展, 不断提升教师的自我更新能力 和可持续发展能力,增强教师职业的乐趣和价值感、尊严感; ⑤教育研究有利于教师不断积累实践知识。教师专业成长与发展以及专业化程 度,要凭借教师的实践知识加以保障。教师个人的实践知识是指教师关于课堂情 况和课堂上如何处理所遇到的困境的知识, 它集中反映了课堂教学的复杂性和互 动性特征,是一种体现教师个人特征和教学智慧的知识。 它具有以下五个特点: 第一,它依存于有限的情境的经验性知识,比起理论知识来说缺乏严密性和普遍

性,都是一种真实的知识、功能灵活的知识; 第二,它是作为一种“案例知识”而积累并记录的; 第三,它是以实践性为中心的综合多学科知识; 第四,它是作为一种隐性知识发挥作用的; 第五,它是一种拥有个人性格的“个体性知识” 。由此可见,教师的教育研究是 教师个人通过不断反思积累实践知识的过程。



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