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怎样让孩子喜欢语文课_论文

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教 学设计  怎样让孩子喜欢语文课  河北省武安 市西土 山 乡东马庄小学  张 静  摘 要:语 言不是蛮 , 可以粘 东西。 “ 但 教师语 言不是 蜜, 但可 以牢牢粘住 学生酊注意力 。 ’ 师要 学会 炼 自已的教 学语言。让孩子去感受、 ’ 教 提 揣摩 、 体  验、 感悟 , 与课文对话, 与作者 交流。那么, 么样 的语 文课 才能算是一节好课呢?一 句话 , 什 就是要 把课上 到孩子 的心 里, 让孩子的小脸憋得通红、 小手举得  高高……  关键词 : 质朴实效 打*滩 在 生活中寻找 师生互动 生生互动 经历过程 运用个性  语文 凭借 多彩的语言、 丰厚的人文 、 绵延 的情 感 、 深邃 的哲思滋润着孩  二、 课要上 出诗情画意  于漪说 :文似看山不喜*, “ 起伏 曲折 , 就会使读者兴趣浓厚, 步入胜境 ,   子的心田。“ 不到园林 , 怎知春色如许?” 语文姹紫嫣红、 春意盎然, 教师要引  ' 语文课更是这样 , 如果课上得太*板 , 孩子就会 昏然欲睡 :   领着孩子步入“ 园林” 让孩子去感受 、 , 揣摩 、 验、 体 感悟 , 与课文对 话, 与作 者  领 略无 限风光。 ’ 交流。 么, 那 什么样的语文课才能算是一节好课 呢? 一句话 , 就是要把课上到  如果课上得有起有伏, 有鲜明的节奏, 文课才能上出诗情画意来。 语   孩子的心里 , 让孩子的小脸憋得通红、 小手举得高高……  一 、 课 要上 得 质 朴 实效   1 .教学 内容应疏密相间  有的教师认为讲得越 多, 孩子就学 得越好; 讲得越细 , 孩子就理解得越  中国画的构 图技巧是. ‘ 疏可走马, 密不透风 。 意 思是说留下的空 白, 以 ” 可   时下里 , 经常听到这样 的语文 课, 孩子 的课 文还没读 上几遍 , 教师便 开  深 。 用 来跑马 , 用墨多的地方连风也吹不过去 。语文课也应讲究“ 疏密相 间”教  , 讲起来: 或教师 自己l唱独脚戏 ”或任 由孩子“ ‘ ‘ , 东拉西扯 ”或多媒体“ , 一灌到  底” 或师生“ , 才艺展示 ” ……真可谓“ 热热 闹闹” 孩子到底学到 了什 么, , 很难  看得出来 。我们要把课上得朴实一些 , 课文 要读到孩子的心里 , 练要练到  训 师要读懂教材 , 决定 内容的取舍详略 , 出文章主 旨的段落就着重讲 。关系  突 不大的就略讲 , 或放手 自学, 或以读代讲。 量体裁衣 , 轻重有 当, 剪除枝蔓, 疏  密相 间。   2 教 学 过 程 应 张 驰 疾徐   . 孩子的心里 , 多给孩子一些实惠 。   1 .须心 中有数 、 自中有人  “ 心中有数 ” 教师对教材 的把握 , 是指 既要立足教材又要超越 教材 , 既要  把握好教材 的价值取向又要开掘教材蕴藏 的资源, 使得教学 内容 丰韵起 来。   节奏本是音乐用语, 张  疾 ” “ ‘ 是快节奏 ,弛 徐 ” “ 是慢节奏。符合节奏  韵律 的语 文课 , 不仅 适应孩子的身心 规律 , 而且能产生非常好 的教学效果 。   内容 比较简单的, 子 自己可以读懂 的, 孩 可以快节奏地进行 。   内 如在教学语文综合性学*《 找秋天》 我们 可以打*滩恼獗尽 经” 不囿 时, 圣 ,   在语文课上 , 容比较难 的, 课文的重点部分, 则要来个 慢动作 。   于课本上提供这幅图画, 创造性地“ 用教材 教 ” 。课前让孩子走 出教室, 在广  阔的生活背景 中寻找秋天 。 课堂上 引导孩子通过 目睹、 耳闻 、 鼻嗅、 口尝去感  受秋天。利用多媒体手段 , 引领孩子走 进 自然、 走进生活 , 欣赏 田野的秋天,   启发孩子感悟秋 天是美 丽的、 是甜蜜 的、 是芳香 的、 是丰收 的……这 样把握  教材上起课来才能挥洒 自如。“目中有人 ” 是教师从孩子 的“ ” 学 出发 。在 《 找  秋天》 的教学设计中, 我们 可以更关注孩 子的学 *, 思考孩子想 学到什 么, 会  怎么学, 学的过程中会遇到哪些困难 , 怎样帮助解决 。给各种 不确 定性的出  现 留下足够 的空问 , 并把这些 不可预测 的事件作为课堂进一步 展开的契机。   让课堂教学成为师生互动 、 心灵对话的舞 台; 成为师 生共 同创造奇迹 、 唤醒  3 .教学形 态应动静结合  “ 是指讲解、 动” 朗读 、 讨论、 操作 ; 静 ” “ 则是指学生 的默读 、 观察 、 思考 、   想象。语文课中的“ ” 动 能激活孩子学 *的情绪 、 活跃课堂的教学气 氛;静 ” “   则有利于孩子的深入思考 。 如果语文课上‘ 多“ ’ , ‘ 动” 静 吵 就会出现表面上热  热闹闹, 但孩子 的思维很 少参与学 *; 如果“ ” 动 ” , 子就容 易产 生  静 多“ 少 孩 疲劳。因此 , 教师要考虑孩子的年龄特点, 一动一静 , 中有动, 中有静, 静 动 动  静结合, 相得益彰。   4 .教学方法应山水写意  ’   各 自沉睡的潜能的时空: 成为师 生向未知方 向探索的旅程 。   说起语文课 , 我便想到 了齐 自石 的镬1 , : 寥寥数笔就把虾的形态 、 感、 : 》 质   动势表现得栩栩如生。 那浓墨点画的双眼活灵活现 , 那浸润渲染的腰身晶莹  2 须创设情境 、 . 生发情感  那线条勾勒的须鳌柔中有刚 。于漪老师说得好 :教课又如画画, 笔 “ 有   叶圣陶说: 作者胸有境 , “ 入境始觉亲。” 作者写文章 , 中有境才能妙笔  剔透 , 胸 各 根据题意布 局, 用墨深深浅 浅, 浓浓淡淡 , 笔粗  用 生花; 孩子读课文, 入境才 能情真 意切。教师要善于把握课文 内在 的思想 感  有 墨, 种画法穿插运 用, 曲曲折折, 主题突出, 陪衬得 当, 满纸气


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